怎么提高小學作文水平

2017-10-07 22:20:50 jazdbmin1639整理 快速提高作文水平 快速提高作文水平

怎么提高作文水平

Q1: 怎樣提高小學生作文水平?

"作文真難!"這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪里?經過多年的探索和實踐,筆者發現,小學生作文之所以這么"難",原因不外乎兩個:一是小學生缺乏寫作興趣;二是寫作素材平時積累不足。為此,本人從這兩個方面入手,對作文教學進行了改進。
一、培養興趣,加強平時訓練。
教育家贊可夫說:"只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可以說,興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中,生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為,教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法,培養學生興趣,加強平時訓練。
1.復述故事寫作文
小學生都愛聽故事,為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態,形成輕松的寫作氛圍,筆者告訴學生,作文就是把聽到的主要內容記錄下來,讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事,學生聽得聚精會神。之后,請兩名同學上臺復述,臺下同學可以提示補充,最后讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文,文章大都通順流暢、具體,筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快,既有了成功的體驗,又減輕了對作文的畏懼心理,也提高了語言文字的表達能力。
2.創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文,因為一、二年級訓練的是看圖說話,現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章,學生自然感到無從下筆。鑒于這種情況,教師必須為學生創設情景,讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的,從具體到抽象,從易到難,減輕作文的難度。
我為學生創設的情景:觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等,指導學生觀察后自由發言,按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣,還能培養學生的思維能力和創造力,使學生能獨立思考,寫出自己獨特的心理感受,在輕松愉快中學作文。
3.搞活動訓練寫作文
小學生比較活潑好動,教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動,將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中,使學生在玩中學,學中玩,調動學生的寫作積極性,提高學生的寫作水平。
平時,我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動,和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候,不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等,幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗,寫出來的文章大都清楚、完整、有條理,往往能寫出真情實感,達到事半功倍的效果。
二、讀寫結合,從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的,讀寫結合必須貫穿于整個語文教學之中。對于低年級學生,每學一個字,不僅要會讀能寫,更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練,多種形式培養學生遣詞造句的能力,為日后寫作文打好基礎。對于中年級學生,教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫,讓學生體會文章"寫什么?怎么寫?為何寫?"通過閱讀,理解作者是怎樣謀篇布局的,從而體會作者的寫作特點、寫作方法,之后,選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度,更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法,體會課文之精、之美、之妙,更易于接受寫作文,并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。
三、滴水成河,重視知識積累。
寫好作文非一日之功,要想寫出具體生動有特色的文章,學生不僅要掌握方法,更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而,在生活中如果不去做一個善于觀察的"有心人",許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走,寫起文章來必然筆重千斤。因而,要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人,首先就要確定觀察的對象,然后設法接近他,觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察,提高觀察質量。如指導學生觀察菊花,通過視覺,了解菊花的形狀、顏色、姿態;通過嗅覺,聞到它的花香;通過觸覺,摸到它的實體;通過味覺,嘗到它的滋味。這樣,通過大量的對生活的觀察和積累,學生自己的素材庫必然日漸充實,寫作文時,所需材料自然可以信手拈來了。
我以為,喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始,讓學生在作文園地里精心采擷,把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子,變為自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程,也是一個潛移默化的過程。因此,教師要注意指導學生多讀課外書籍,特別是作文方面的書,并做到不動筆墨不讀書,隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落,記下自己的感想見聞,養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持,學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。
事實證明,只有激發起小學生的寫作興趣,并使其積累足夠的寫作素材,"作文難"這一痼疾才能手到病除。

Q2: 如何提高小學生作文水平(轉)

小學生作文就是寫真人真事,表達真情實感,因此作文離不開生活。做生活有心人,在生活中、學習中培養與訓練學生的觀察力。指導學生掌握觀察的方法。啟發學生的觀察力。善于積累,養成良好的觀察習慣。作文是語文教學中最富有創造性的學習,可是事實上,作文卻是老大難,學生見之頭昏、談之色變,遠而避之。造成這種現象的原因是什么呢?糾其原因是學生無內容可寫。新大綱明確指出:"小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。"顯然,小學生作文就是寫真人真事,表達自己的真情實感,而學生們正是由于對自己周圍的人或事缺乏觀察與注意,又極少的參與實踐活動作起文章來無料可取,即使是寫成的文章也往往是"空中樓閣"不著邊際,內容沒有新意。著名教育家葉圣陶說過:"作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會寫成什么樣的文章。"葉老的話精辟的道出了作文與生活有著密不可分的聯系。因此,作為教師,要帶領學生走進他們喜歡的,容易接近的實際生活中去,在生活中發揮才能,激發靈感,作生活的有心人,留心觀察生活,把生活中看到的、聽到的、想到的用優美的語言文字記錄下來,這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫,有話可說,有感可發,寫出的文章才有真情實感,求實創新。一、激發學生觀察的興趣。興趣是最好的老師,而好奇心是學生向未來探索的起點,因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙,必然能培養學生的觀察能力。1、從學生感興趣的事物入手。生活是豐富多彩的,每時每刻我們生活的世界都在發生變化,從日月星辰到山川田野,從花草樹木到蟲魚鳥獸,就連我們自己每天都在發生變化。因此教師要善于揣測學生的心理,把握契機,將他們引向感興趣的事物面前,引導他們主動自愿的觀察,全身心地投入,這樣才會取得良好觀察效果,久而久之,學生的觀察與思維和語言表達能力,才會得到培養與提高。比如:學生們喜歡做游戲,不妨有目的地設計一些精彩的游戲,學生們興致勃勃做游戲,在玩中觀察、玩中求樂,同時觀察也取得了很好的效果,也為寫作提供了豐富的素材。孩子們喜歡戶外運動,那么不妨試試帶領學生走進大自然,擁抱大自然,在大自然中去觀察事物的萬千氣象,發現季節的不同變化,景物的變化。孩子們喜歡玩具,況且玩具的種類頗多,各具特點,那么在寫這類作文時,讓學生把玩具都拿來,開個玩具展示會,各自觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。四年級第一學期語文課本里有一篇習作練習《我心愛的玩具》,在此次訓練中,我大膽進行了嘗試,一方面讓學生自己搜集材料觀察,另一方面,我從同學們帶來的玩具中找出一個獨具風格的精品"美少女",這樣,作文時學生可在兩個內容中加以選擇,減少了難度。我先讓學生一組一組的觀察,指導學生仔細的觀察她的身高、膚色、頭發、眼睛。然后請學生找出她獨特的地方,同學們的積極性很高,親自動手扭動"美少女"的胳膊、腿,想象著擺成各種姿勢。我不失時機地加以引導,讓同學們展開連想的翅膀,講出自己的想法。同學們各抒己見:"像飛跑的運動員";"她像舞蹈明星";"她正向我招手致意呢"!"老師,我在她手上放一本書,她正在那兒看書呢"!待同學們講完心中的想法后,我又將"美少女"平放在課桌上,同學們大聲說:"她睡著了,像個睡美人"。從同學們那繪聲繪色的描述中,可以肯定,觀察是本次作文取得成功的重要階梯。2、采取多種方法,激發學生觀察興趣。一首動聽的歌曲;一幅生動的圖畫;一件精致的藝術品;一段精彩的畫面等等,都可以成為學生觀察的對象。為了激發學生觀察興趣,必要時可以把這些東西引入課堂。比如寫水果時,可以請學生把各種水果帶到課堂上來,讓同學們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說,這樣的觀察所得一定是深刻的,寫出的文章一定是真實的。教學《我愛故鄉的楊梅》一課時,要求仿照課文的寫法寫一種水果,寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來,在課上讓大家先觀察,再說一說,然后再寫一寫。有的同學拿來了橘子,說橘子穿上了一件皮大衣,扒開桔皮,一個個桔瓣還披上了一層白紗,扒開白紗還看見了一個個彎彎的小月亮。有的同學拿來了紅紅的蘋果,說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀,正是因為同學們有了深入的觀察,才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應該只局限在課內,應隨時隨地的去觀察,有條件的情況下,還可以走出課堂、走向社會、走進大自然,親自去觀察,親自去體驗,這樣的觀察所得印象會更加深刻,觀察更加具體,感受更深。二、指導學生掌握觀察的方法。1、觀察要有明確的目標。觀察目的是否明確,將直接影響觀察效果,因此,觀察之前教師要精心考慮,周密設計,根據觀察對象的不同特點,根據學生的年齡特點及知識水平的差異,提出觀察目標,讓學生帶著問題去觀察,學生明確了觀察的目的,觀察時注意力更加集中,可以做到有的放矢,去粗取精,透過現象看到本質。如觀察動物,就要明確觀察的外形,生活習慣等特點;觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點;觀察人物,就要抓住人物的外貌、動作、神態、語言等個方面特點;觀察活動,就要觀察整個活動的過程:開頭、經過、結果;觀察景物,需要抓住景物的特點。總之,根據不同的觀察對象,提出不同的觀察目標。如講課文《羅盛教》一課時,羅盛教在三次救崔瀅的過程中,注意觀察羅盛教的動作、神態有何變化,從而體會羅盛教救人的偉大精神,例如寫作《××秋色》時,要求學生在觀察大自然景物時,能找出秋天與夏天的不同之處,找一找秋天的景物有什么變化,秋天給人們帶來了什么,通過觀察感受到秋天的色彩,秋天的風韻。2、指導學生抓住事物的特點,有順序的進行觀察。首先,要指導學生掌握觀察的順序。小學生有意注意的時間較短,邏輯思維能力又不占主導地位,觀察時容易犯順序混淆的毛病,這樣寫出的文章也是雜亂無章。在觀察時,一定要根據不同的觀察對象,采用不同的觀察順序。按事物的發展觀察,主要觀察事物的活動情況,順著時間的先后順序觀察事物活動的起因、經過、結果等;按事物所處的空間位置觀察,可由上到下,由遠及近,由內到外等不同的角度,按一定的空間順序進行;按事物的特點觀察,可由整體到部分或由部分到整體。其次,引導學生抓住事物的特點、重點,充分運用各種感官去觀察,培養觀察的習慣。三、善于積累養成良好的觀察習慣。小學生日常接觸到家庭、學校、社會中許多有情趣的事情,但大都缺乏有意觀察的習慣而未能積累下來,因此,我們要培養他們從周圍生活中積累素材,養成勤于觀察的習慣。1、鼓勵學生寫生活日記。把生活中自己認為有意義、有趣的、感受深的事物記下來,并把有新意的題材給學生講評,從而啟發學生要善于留心觀察生活,從生活中汲取作文材料。2、鼓勵學生廣泛的閱讀。博覽群書,在書中善于觀察,發現名詞佳句,可以寫一寫、說一說、背一背,摘抄與積累,便于為我所用。收看趣味性、知識性較強的電影、電視節目,開闊視野,豐富知識,及時寫好收看心得。總之,作文教學只有充分重視觀察能力的培養,才能提高學生的作文水平,使學生樂學樂寫,常寫常新。

Q3: 淺談如何提高小學生寫作水平

對于小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題,習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習,加之自己十多年來的教學經驗,本人認為,小學作文教學應注重以下幾點。
1.注重平時積累,作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等
1.1根據課文內容來積累;“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
1.2通過寫日記來積累;堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館比如:每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
2.注重學以致用,結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性,教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來。(同學們踴躍發言,其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊,轉眼間一年的中秋節又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發現媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學生也能說真話、實話。
3.注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。(記得有一次,我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。
總之,作文教學不是件容易的事,教師必須在教學理論中不斷探索,在教學實踐中獲得啟發,不斷總結經驗,才能于學生有所裨益。

Q4: 如何提高小學生的作文能力

一、培養學生寫作的興趣
興趣是學生樂學之源,瑞士心理學家皮亞杰指出:“兒童是有個主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學原則的,一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣又是以學生的需要為基礎的。學習本身無所謂苦或樂,在學習與學生的需要建立起聯系時,就因為學生的需要而變為樂學,反之因不能滿足學生的需要而變為苦學。對于在班上統一命題寫的習作,有選擇選取幾篇寫得較好的作文,特別是具有真實情感的作文在班上范讀,增強學生的寫作信心,使他們感受到要寫得更好的迫切想法,在寫作文方面較為好的學生則樹起楷模的作用,在寫作文方面較為差的學生則有學習的榜樣。在作文批改和評講環節中,學生尤其需要激勵,通過高分給予學生鼓勵性評語,找出學生的好詞好段,在班上給予公開表揚,找出孩子的閃光點,讓學生樹立“我能寫”“我寫的好”,有自信心,讓他們感受寫作的喜悅,激發寫作的積極性。在評改學生作文時,通篇作文都很好的,我就會當作范文來朗讀,即使是全班最差的孩子,我也會找出其中有閃光點的句子,夸獎他這一句很有想法,然后告訴他如果全篇作文都這樣的話,作文會更好!如此這般,孩子在你的鼓勵中將會得到信心。蘇霍姆林斯基曾說過:“教育的第一條全科玉律是給學生以勞動的快樂”,作文評價當然也不例外。作為教師,在評價中應該用欣賞的目光千方百計去尋找學生作文中的閃光點,并加以激勵。比如巧妙的構思,新穎的選材,豐富的想象,精采的個性化表達等,尤其對于后進生來說,老師更要用放大鏡去欣賞、發掘。比如一句情感真摯的句子,一個亮麗的詞語,一處妙不可言的標點等,都不能錯過,而且要小題大做,大張旗鼓地夸獎他們,讓他們感到自己也有優點,自己也能成功,從而勇敢地抬起頭來走路,滿懷信心地面對今后的作文。學生暗地里養成較勁的氛圍,同時及時給一些較少的物質獎勵,讓學生有成功的喜悅和成就感,激發寫作的興趣。
二、幫助學生積累素材
學生習作必須有素材,它是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲備,就好像一片貧瘠的土地,永遠開不出美麗的花朵。學生的作文,需要素材來構架。所以,要提高學生的寫作能力,就應該幫助積累素材。要幫助學生積累習作素材,就必須想方設法,豐富學生的生活。現在的大多數小學生整日忙于應付作業,對周圍的事物經常是熟視無睹,更不會觀察生活,觀察事物。沒有對生活的仔細觀察,就不能發現事物的細部特征,就不會有新的發現,就不可能把握事物描寫的準確度,因而作文沒有新意,就會出現千人一面的現象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現成的空話套話,沒有自己的語言,沒有任何新意,枯燥乏味。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動,比如放牛、種菜、砍柴等,這些就是作文的好題材。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等,會因時因地發生變化,如果小學生都做生活的有心人,能留心觀察生活、體驗生活、善于積累,這些也是作文的好題材。教師加以點拔引導,從典型事件中抓住題材。引導學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件從正反兩方面挖掘主題。好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好,認為作文很難,原因是他們的觀察和分析能力較差,不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例,不懂得怎樣去表達,對身邊的許多事物視而不見,充耳不聞。所以,我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情,使學生明白,生活中處處皆文章,只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累,就會擁有永遠寫不完的素材,說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。 生活是習作之源,“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”有了豐富的生活,學生的習作就會如行云流水,一瀉千里。寫作的源泉是生活,生活離不開環境。豐富多彩的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。老舍說:“語言是生命和生活的聲音,生活是最偉大的一部活語匯。” 魯迅先生還說:“如要創作,第一須觀察。”觀察的過程便是積累的過程。寫作,要基于孩子們的生活,引導學生進行觀察。如學校舉行的拔河比賽,學生們熱情高漲,斗志昂揚,統一的步伐,共同的努力。結果取得了年級第一名的好成績。學生們高興得跳了起來。在這種情況下,我激發學生的寫作興趣。鼓勵學生把他們看到的、聽到的和感受到的寫下來,文章就不乏味了。學生們把班級的精神風貌寫得很具體,沒上場和上場以后的感覺不同也寫出來了。這時我對孩子們講,友誼第一比賽第二。輸了不能氣餒,贏了更不要驕傲。團結、友愛、和諧才是我們美好的校園生活。孩子們的作文結尾就不是只有凱歌,而是來年還要爭冠軍。激發是學生觀察和寫作的興趣。勉勵學生用生動的豐富的語言描述自己的發現、感知,并創造性地表達自己的真情實感,用他們的獨特的眼光去發現去觀察,使他們產生個性的思想和獨特的情感,引導他們在對世界進行自主剖析和描述中張揚個性,發揚個性,完善人格。如在指導學生寫《有趣的一件事》。大家知道暑假里很多孩子都在家長的帶領下出去游玩,我告訴他們寫作不僅寫觀察到的,還要寫想到的、聽到的。激發學生寫作的欲望。孩子們很喜歡詩歌的形式,有的同學也用詩歌的形式開始寫作,雖然很稚嫩,一石還是激起了千層浪。繆塞說:“我的杯子不大,但我用我的杯子盛水。”契柯夫說:“新手永遠應當憑獨創的作品開設事業。”魯迅說:“孩子們是可以敬佩的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情景,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”孩子們的創造性想象能力發展很快,在成年人眼里沒有生命的事物,在他們的眼里大部分是有意識、有生命的。因此要鼓勵學生激發學生的創作熱情。每次習作,要讓學生大膽說,想怎么說就怎么說。使他們樂于交流,進而樂于寫作。比如在習作關于植物的練習時,我讓學生先到操場內觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點”,要細致、全面,盡可能觀察別人不知道的;孩子們觀察后爭著發言,爭著表達。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化,作了生動細致的描述,并用了比喻、擬人、排比等手法,思想清晰、通順,內容豐富,學生們都愿意說,并有話可說。要努力培養學生“用我手寫我心”,讓他們知道新鮮的選材,有個性的習作總是能引人注目,而千人一面的文章不會讓人感動。
三、注重學生的閱讀
直接的觀察是生活,間接觀察的重要手段是閱讀。博覽群書很關鍵。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”杜甫曾說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”閱讀是汲取知識的有效途徑之一。要經常培養學生自覺閱讀、動筆閱讀的習慣,閱讀過程中,隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記,將書中有用的材料記錄下來。堅持閱讀,學生不僅可以從中積累詞匯,錘煉自己的語言,還可提高審美水平,獲得寫作的技巧和能力。增大學生閱讀量讀寫結合是中國語文傳統教學的精華之一。西漢揚雄說:“能讀千賦,則善為之矣。”葉圣陶也指出:“閱讀是‘吸收’的事情,從閱讀,咱們可以領受人家的經驗,接觸人家的心情;寫作是‘發表’的事情,從寫作,咱們可以顯示自己的經驗,吐露自己的心情”。因此大量閱讀,是學生寫作的前提。班上總有幾個學生作文寫得好,是誰的功勞?是老師指導的嗎?這不能否認。但我卻認為,這主要得力于閱讀。這些學生的閱讀量比同班學生大得多。學生閱讀量小,是影響學生作文的重要因素。可以毫不夸張地說,學生70%的信息來自書本。一是要讓讀書成為學生的需要,讓讀書成為學生的習慣。破除讀書是應付老師的作業的做法。教師要結合書香校園建設努力營造良好的讀書氣氛,上好閱讀指導課,培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。教師要有意識地培養孩子的讀書習慣:從興趣入手,激發孩子讀書的欲望,根據不同層次人的學生分別引導孩子,持之以恒,堅持不懈地進行引導。和孩子一起讀書,一起感受作品,做好孩子的榜樣。把讀書當作重要的事,潛移默化.每天讀課外書30分鐘;堅持寫讀書筆記和讀書摘記。讓孩子有愛讀書的沖動、渴望,當他們真正從書中汲取營養的時候,自然有了快樂感,自覺地就會愛讀書。葉圣陶曾經說過:“閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外。”他還說:“閱讀得其方,寫作的能力亦隨即而增長。”可見閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀的內化,為了盡快提高學生的閱讀和寫作水平,在教學中必須做到強化閱讀指導,增加閱讀量,讀寫結合,以讀促寫。二是加寬讀書面,增大閱讀量,多讀古今中外的經典作品,博覽群書。讀書一貴勤奮,二貴堅持,三貴講究方法。因為閱讀的過程既是孩子們學語文、用語文、積累語文的過程,又是孩子們精神生長的過程。如果小學生有了濃厚的閱讀興趣,形成了良好的閱讀習慣,那么他一輩子是受益無窮的。而且每一個民族的文化傳承相當大一部分是靠閱讀來完成的,民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習得的。就像小學段的閱讀教學的總要求一樣:使學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法比如精讀與略讀的方法,論讀法等等。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。重在培養學生廣泛的閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣,要想圓滿完成這項任務光靠課堂閱讀教學是不行的,我們要讓課外閱讀成為學生語文學習的營養大餐,讓孩子在其中獲取知識、體味人生、陶冶情操。《語文課程標準》指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課標還規定了小學生每個年級的閱讀量。三是讀書要有思考和體會,要讓孩子善于讀書。漢代的劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫愚。”善于讀書就要吸取書中的精華,善于創新,增智慧,長才干,走上成材之路。在閱讀的過程中,指導學生思考哪些細節最感人,并用一句話評說。與學生一起讀,一起寫,注重師生人文素養的互為生成與語文生活的共同體驗,彼此啟發,相互砥礪,促其健康人格的形成。讓課堂演繹多姿多彩的生活,這無疑是給平靜的學習注入一股清泉,灑下一縷陽光。因為有了學生有了感觀材料,他們就會汲取拓展精神家園的豐富營養,所思,所想,所感自然運用筆端,習作便充滿真情,有了真情,習作也就有了生命。四是多讀書多積累。教師要有計劃的組織學生讀書,因為讀書是促進發展需要的精神陣地,也是寫作必需的環節。古今中外,有許多人因為博覽群書而最終成為杰出人物,從而名垂青史;又有多少人因為沒有條件讀書,沒有機會讀書而沒入塵世,造成終身遺憾。學生課外閱讀,比增加經常性的寫作訓練對發展學生作文能力更有效。“讀”是語文的重心,由“讀”引發學生關注自己的心靈,思考自己的生命,考慮自己的生活,記錄自己的成長。閱讀始終是寫作的同謀。“讀”是輸入,寫是輸出。“讀”是基礎,寫是落實。在讀書中巧抓細節,開展“讀----評----寫----評”的活動,又給學生開墾出一片寫作的綠地。“積累就是掌握”,要想達到深度語文的所必須的吞吐量,必須有大量的積累。孔子韋編三絕,杜甫讀書破萬卷,蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會的,呂叔湘先生曾經說過:“語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲都說是得益于課外閱讀。”課外閱讀是課外語文活動中最重要,最普通,最常見的形式,它是課堂閱讀的繼續與擴展,對于開拓學生視野,發展學生智力,提高學生綜合素質具有重要的意義。,豐富自身內涵,文化底蘊。陸游說:“汝果若學詩,功夫在詩外”。足見在閱讀中去領悟的重要性。
四、注意培養學生的想象力,放飛學生想象的翅膀
我們在布置課外作文時可以去掉那些條條框框,鼓勵學生充分發揮想象力,盡情表達自己的所思所想。在作文教學中,對學生作文不提過多的要求,不做過多限制,學生愛寫什么寫什么,想寫什么寫什么,讓學生的思想自由馳騁,讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由的傾訴,以調動他們內在的潛質,讓學生的能力得到展示,調動學生寫作文的興趣,鼓勵學生放膽表達。在教師們辛勤地輔導下,孩子積累了許多生活積淀,他們的想象力豐富了,在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作,內容生動了,有趣了。在未進行想象練習時,學生曾寫過云這一自然景物,很多學生基本上都只會從形狀上來進行一定的描寫,諸如:天上的云朵白白的,像團團的棉花,又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后,大大豐富了內容。如:天上的云朵像頑皮的小孩,一會團在一起玩游戲,一會又為了一點小事而鬧別扭,各奔了東西,這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想象。還有:天空中的云朵白白的,柔柔的。既有雪花的純潔,有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重,輕輕的,感覺肯定很舒服!這中夾雜著對比和猜測的想象句子充滿了童趣。在進行想象作文的訓練中,潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里,孩子對身邊事物的描寫善于運用想象了,因此,內容就顯得充實了,完整了,形象了。
五、加強作文指導,做好批改、講評,加強作文指導,做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。
在進行統一題目作文練習時,我注重對學生進行作文指導。具體步驟是:一是指導審題,讓學生理解題目的意思,明白寫什么,怎么寫。二是指導立意,讓學生明確文章的中心,明白為什么寫,是說明一個問題,表達一種感情,還是贊美一種精神等。三是指導選材,讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時,可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來,從中選擇好材料,為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向,除此之外,還應該引導學生譴詞造句,用上各種寫作手法、技巧,謀篇布局等。教師指導方法得當,學生才能寫出符合要求的作文。對學生作文的批改、講評,我不是采取傳統式的教師承包批改、講評的做法,而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣,如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點,學習他人作文中的優點,達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后,再抄進作文本。作文交上來后,我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時,我盡可能用上一些激勵性的評語,把學生作文中的閃光點挖掘出來。,對于作文中存在的問題,如錯別字、用詞不當、句子不完整等等,用上固定的修改符號給學生標出來,讓學生自己修改,培養學生自己修改作文的能力。批改過程中,認真推薦出本班的“代表作”。批改結束,及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點,給予表揚鼓勵,委婉地指出作文中的不足之處,并提出修改方案,防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”,我引導學生討論,說說這篇文章好在哪里,存在哪些問題?如何修改?讓學生充分發表意見,互相啟發,達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。
作文教學一直是小學語文老師教學中的重點難點。隨著時代的日新月異地發展,會出現更多的新問題,也會出現更好的教學方法。我們作為教師,只有不斷地鼓勵學生,發揮個性特長,多觀察,多閱讀,多體會,多思考,多積累,多實踐,才能提高小學生的作文能力,讓他們寫出更多更好的作文。總之,作文教學中根據學生實際情況,合理運用各種手段,慢慢培養學生寫作的興趣,學生作文水平自然會逐步提高的。

Q5: 怎樣提高小學生的作文水平?

寫作水平不是一天兩天就能提高,它需要不斷的積累。看課外書是最簡單的提升(文學類的比較好),但是現在的學生很少肯看書。所以,一個環境很重要,良好的環境亦能使學生有了學習的興趣。

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